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SIMPÓSIO 2 MESA 3 PALESTRANTE 3
DR FÉLIX RIGOLI
pessoas estão acostumadas a pedir feedback. Se
fzéssemos esse trabalho nas 35 mil equipes de
Saúde da Família seguramente encontraríamos
muitas surpresas.
Finalmente gostaria de adicionar mais um
integrante na equipe: o paciente, o usuário do
serviço de saúde. Aqui no Brasil, como no meu
país, o Uruguai, já faz algum tempo que existe a
fgura do doutor Google. O paciente consulta o
site de buscas e vem já sabendo alguma coisa a
respeito do que lhe afige. E isso vai acontecer
cada vez mais. Mas não é só isso: o paciente tam‑ muito restritivos, como vocês sabem. Essa expe‑
bém tem direitos cada vez mais claros. Em mui‑
tos países do mundo está se formando um mo‑
vimento dos direitos dos pacientes: os próprios
usuários sabem demandar e sabem reconhecer
seus direitos. E aí ganha cada vez mais força um
conjunto de visões: medicina centrada no pa‑
ciente, atenção guiada pelo paciente (patient­
­driven health care), contratos terapêuticos,
cuidados compartilhados, escola de pacientes,
sistemas de saúde baseados nos usuários, etc..
Todas essas denominações estão mostrando
uma tendência que é a de que o paciente e o
usuário vão fazer parte, cada vez mais, das equi‑ experiências exitosas aqui no Brasil: Universi‑
pes interprofssionais.
Penso que todos os técnicos, todos os pro‑
fssionais têm que começar a entender que esse
fenômeno está se tornando uma realidade; esse
paciente ativo deve deixar de ser encarado como
inimigo e passar a ser parte integrante da equi‑ Recôncavo Baiano (UFRB), que têm bacharelado
pe. Uma colega nossa, de uma universidade nos
Estados Unidos, sempre diz: “Educamos sepa‑
radamente, e depois, no dia seguinte, dizemos:
agora vocês são uma equipe!”. O que vai acon‑
tecer? Uma Cochrane Review de 2009 conclui
que a experiência da educação interprofssional
produz um resultado positivo, pelo menos nas
seguintes áreas: cultura nos departamentos de
emergências; satisfação do paciente; compor‑
tamento colaborativo das equipes; redução das
taxas de erros clínicos das equipes dos depar‑
tamentos de emergência; melhoria no geren‑
ciamento do cuidado às vítimas de violência
doméstica; melhora das competências de saúde
mental relacionadas ao atendimento e à entrega
do cuidado ao paciente. Esses pontos são os que
aparecem na Cochrane Review, que tem critérios
riência da educação interprofssional pode ser
muito útil e valiosa não só para a área da Saúde,
mas para outras áreas também. Alguns desses
resultados se basearam no estudo de um aciden‑
te aéreo que mostrou como a falta de comunica‑
ção e a falta de funcionamento da equipe podem
levar a um grave acidente. Todos sabiam o que
estava acontecendo, mas não falavam uns com
os outros porque, supostamente, o piloto sabe o
que tem que fazer.
Temos aqui um slide, cedido por Marina
Peduzzi e Jaqueline Alcântara, que menciona
dade Federal de São Paulo (UNIFESP) – campus
Baixada Santista, em 2006; Universidade Fede‑
ral da Bahia (UFBA) – bacharelado interdisci‑
plinar (BIS), em 2006; Universidade Federal do
Sul da Bahia (UFSB) e Universidade Federal do
interdisciplinar (BIS 2014 e BIS 2008, respecti‑
vamente); cursos de graduação em Saúde Cole‑
tiva (ABRASCO – Associação Brasileira de Saúde
Coletiva, e Universidades Federais); UNESP –
campus Botucatu (Integração Universidade Saú‑
de Comunidade – IUSC, desde 2003 como pro‑
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